lunes, 30 de diciembre de 2013

COMO ESTRUCTURAR EL LENGUAJE ORAL EN PERSONAS CON TEA, QUE LO PRESENTAN DESROGANIZADO, POR MEDIO DE LA CLAVE FIZGERALD-2º PARTE

Una vez trabajado los 10 pasos descriptos en el artículo anterior, para confirmar su asimilación y poder seguir adelante, deberán hacer el siguiente ejercicio.
Dados los desgloses de clave, el estudiante  deberá escribir oraciones, teniéndolos en cuenta, empleando los verbos “dar “ y “regalar”, con el desglose:
quien:    =   que:   quien:
Logrado esto satisfactoriamente se pasa a los pasos siguientes:

Paso 11: Uso del sustantivo predicativo, representado por el símbolo (___).
Se introducirá por medio de descripciones, empleando todos los sustantivos ya adquiridos, complementando los pasos 9 y 10.Es indispensable hacerle entender al estudiante que el sujeto y el sustantivo predicativo es una misma persona o cosa. Se ayudara la comprensión por medio de material visual (dibujos, gráficos, flechas, etc.
Primeramente se trabajara con el encabezado  “que”, para pasar luego al encabezador “quien:” y/o” quienes”:
En los primeros pasos de la ejercitación se acompañara de una misma ayuda gráfica .Ej.
quien:           =           ___
Ana                es         mi tía.
Arriba de Ana y de mi tía, se hace el mismo dibujo o se emplea la misma foto.
Al trabajar estas oraciones la pregunta que corresponde  hacer es “¿Qué es?”
Una vez asimilado esto, se le pedirá que piense y/o escriban oraciones con estos desgloses:
que:      =     ___     (Ej. El jugo es una bebida)
quien   =      ___  (Ej. Marta es mi maestra.)

Paso 12: De quien/es como parte del sujeto.
Se comienza a trabajar con el nombre de los hermanos y/ amigos, para asegurarnos de que captan el concepto de posesión, que implica esta nueva parte de la clave.
Se introduce por medio de las experiencias directas, donde se señalaran en la clave. Por ejemplo se enuncia: La mamá de Juan vino a la escuela, y al decir Mama, se señala en el desglose “ y al decir de Juan se señalara  “de quien:”
La pregunta que se debe formular es: ¿Quién vino a la escuela?, y es aquí donde se introducen los posesivos. Por ejemplo Tu tío te regalo un auto: Mi mamá vino a la escuela.
Al trabajar los adjetivos posesivos aun cuando responda a  “quien”, el estudiante debe señalar el posesivo en  “de quien/es
Los desgloses más usados son:
quien:   de quien/es:  =  que:  Ej.(El papa de Ana es abogado.)
quien: de quien/es   =   que:   donde: Ej. El hermano de Juan compro pan en la panadería.)
cuando:   quien: de quien/es   =   donde: (Ej. Ayer la maestra de Lucas escribió en el pizarrón.)
que:    de quien/es   =   ___ (Ej. Nuestros útiles son caros.)
Las preguntas correspondientes son: ¿Quién/es…? O ¿Qué …? para que el estudiante conteste refiriéndose al sujeto completo.
Una vez que veamos que su lenguaje va evolucionando se le formulara la pregunta para que no responda solo con el posesivo, sino que se le preguntara ¿de quién es…?

Paso 13: Uso del verbo “estar” seguido del  circunstancial donde:
Es en este momento que se trabajan las preposiciones. Se hace por medio de dramatizaciones, para hacerlo más interactivo. La primera preposición que se trabajara es “en”, que recomiendo trabajar de la siguiente forma: Se le da la orden al estudiante que vaya a un lugar determinado y se le pregunta ¿A dónde viniste? Y ¿Dónde estás ahora?  surgiendo oraciones como: Yo vine al patio. Yo estoy en el patio.
Luego se trabaja con la preposición “sobre” y los adverbios de lugar a medida que se va enriqueciendo el vocabulario.
Los desgloses más usados son:
quien:  =  donde:  (Ej Ana esta en el salón)
quienes:    =   donde  (Ej. Juan  y Luis están en el patio)
que:   =   donde:    (Ej Mi cuaderno esta sobre la mesa.)
También se puede realizar dramatizaciones con muñecos, donde  de paso se trabaja el juego simbólico. La ejercitación es similar a la de los pasos ya detallados.

Paso 14: Enseñanza del uso del pronombre personal en el sujeto
Se realiza por medio de verbos dramatizados, una vez dominado el empleo de las distintas personas verbales de la conjugación, por medio de relatos y narraciones. Los pronombres personales más usados serán: yo, tu/vos, el, ella, nosotros/as, ustedes y ellos/as.
Se trabajara con oraciones que luego el sujeto será reemplazado por el pronombre. Ej. Ana comió galletitas y debe remplazar Ana por el pronombre “ella”. De igual forma se procederá con los otros pronombres. Si es necesario se ayuda con imágenes visuales.
Los desgloses de clave a usar, son los mismos de los usados hasta ahora, solamente que en el  “quien/es:”, se deben usar los pronombres.
Paso 15: El conectivo o nexo de unión “Y”
El primero que se trabajara es “Y”. Aparece en el sujeto compuesto, en el objeto directo (OD), en el objeto indirecto (OI), en el predicado compuesto, en los predicativos, en los circunstanciales y más adelante en las oraciones coordinadas, con oraciones similares a estas:
Ana y Juan fueron al cine.
Mi mamá compro duraznos y ciruelas.
El actor canto y bailo en el teatro.
El lunes y martes tendré examen.
Mañana Juan ira al dentista y al oculista.
Como pueden ver el conectivo “y” puede aparecer en todas las parte de la clave. Al comienzo les recomiendo al escribir la oración debajo de la clave lo hagan con color.
Cuando el estudiante domine la dinámica del empleo del conectivo o nexo de unión enseñado, se les hace pensar oraciones con el uso del mismo, en las distintas partes de la clave, para dinamizar el uso del lenguaje.
Debo aclarar que no hay pregunta directa dirigida a este nexo, pero si exigirle su uso en las respuestas cuando existan.

Paso 15: de quien/es  en el objeto directo (OD), empleando los posesivos
El adulto trabajara para que el estudiante capte el sentido de posesión que se desprende  de la preposición “de”, por medio de relatos  de experiencias directas o de narraciones., apareciendo oraciones similares a estas:
Ana rompió el cuaderno de Juan.
Todos vimos a la mamá de Ana.
Se puede trabajar también por dramatizaciones:
*Se le da la orden a José: “Agarra el cuaderno de Inés”
*Se le pregunta ¿Qué hiciste? y al responder Yo agarre el cuaderno de Inés, lo ubica en la clave
quien:    =    que:    de quien:
*El adulto dice, señalando en la clave: José  agarro el cuaderno de Inés.
*Inés dice: José agarro mi cuaderno.
Una vez este fijado el uso de los posesivos, se les puede pedir que piensen oraciones con los siguientes desgloses de clave:
quien:   =   que:   de quien:  (Ej. Luis rompió la lapicera de Ana)
quien:   =   que:   de quienes:   (Ej. yo leí las revistas de Ana y de Luis.)
quien:   =   que:   de quien:   donde:  (Ej. Ana trajo una foto de su hermano a la escuela.)
cuando:   quien:   =   que:   de quien:  donde: (Ej: Ayer yo vi una película de Mickey en el cine.)
En cuanto a las preguntas que se formulara serán: ¿Quién…? O ¿Qué…? según el objeto directo, sea persona o cosa exigiendo el uso de la preposición “de”.

Paso 17: uso de “de que” como circunstancial de materia.
La forma más oportuna de introducirlo es al enseñar los materiales. En la clave aparece en la 5º columna (de los circunstanciales:
cuando:   quien :   de quien/es:   =   de que:
                  quienes:
                   que:
En esta etapa el estudiante ya debe reconocer que el verbo “ser”, tiene otra forma de usarse. Hasta ahora lo usaba en los predicativos sustantivos por ejemplo Ana es mi maestra o en los adjetivos: Ana es alta. Pero en esta nueva etapa del aprendizaje, se le debe llamar la atención para que descubra que es necesario el uso de la preposición “de” en esta construcción.
Como ejercitación mecánica puede realizarse, empleando el vocabulario de casas y materiales ya dominados, por medio de oraciones como: Mi zapatilla es de cuero, o el abrigo es de lana.
Luego puede ejercitarse por medio de oraciones elípticas debajo de la clave, que el estudiante debe completar .Ej:
que:         de quien:     =    de que:
La pelota de José        es …………………….(de goma)
Los aros de Ana    son………………………….(de oro)

Paso 18: cuanto: como Circunstancial de cantidad
Se comienza trabajando con los adverbios de cantidad “mucho “ y “poco”, no como cantidad numérica., por medio de relatos de experiencias directas , narraciones, videos etc.. Por ejemplo cuando el niño dice :yo quiero mucho a mi mamá, o me duele mucho el dedo.
También se trabaja con el verbo “costar”, respondiendo al cuanto: (como circunstancial de cantidad o precio), cuando comienza a tener conciencia del valor de las cosas al decir: Mi libro costó mucho dinero, o mi libro costo $80.
Se trabajara con los siguientes desgloses de la clave:
quien :     =      cuanto: Ej. Ana durmió poco.)
quien:      =     cuanto:      quien:  (Ej. Yo quiero mucho a mi mama)
quien:        =     cuanto:    donde: (Ej. Pedro corrió mucho en la playa.)
que:    =    cuanto:       (Ej. El chocolate cuesta $3.)
que:    de quien:    =    cuanto:  ( Ej. La lapicera de Inés costo $80.)
Ya ubicando las oraciones formuladas en la clave, ya completando  oraciones elípticas, es como el estudiante sistematizara su uso.

Paso 19: de que: como modificador del sujeto.
Aparece en la 2º columna de la clave. Debe relacionarse con lo dado en el paso 17, cuando se trabajo el circunstancial de material, para afianzar lo aprendido. E niño ya tiene: mi abrigo es de lana, y debemos introducirlo a usar el “de lana “en el sujeto. Ej.”El abrigo de lana es mío.
Los desgloses con que se trabajaran son:
que:     de que          =     como:
El plato de plástico  está sucio.
que:        de que      =       donde:
El libro  de historia  está en la biblioteca.
cuando:      que:     de que    =
Hoy          el vaso    de vidrio    se rompió.
Una vez realizada una extensa ejercitación de ubicar en la clave las oraciones dadas, se le pedirá que el piense oraciones empleando los distintos desgloses ya trabajados.
La pregunta que se formulara es:”¿de qué es …? exigiendo la preposición “de” adelante.

Paso 20: con quien: como circunstancial de compañía.
En este paso se trabaja el circunstancial de compañía que corresponde a  la pregunta ¿con quién?.Su ubicación está en la 7º columna de la clave. Siempre se emplea con la preposición “con”. También aparece en relatos, narraciones comentarios de videos etc.
Se trabaja con el siguiente desglose de la clave:
cuando:      quien/quienes   de quien    =    donde    con quien:
Para su ejercitación, puede trabajarse por medio de dramatizaciones personificadas o con muñecos, para que el estudiante formule las oraciones correspondientes. Debemos tener en cuenta para trasmitírselo al estudiante que siempre la preposición “con” siempre debe anteceder a algo animado  en el  circunstancial de compañía. Por ejemplo, con mi papá, con mi perro. Luego de realizar la ejercitación para ver si ha sido sistematizado su aprendizaje, además de ubicar debajo de la clave, como en los pasos anteriores, completar oraciones elípticas. Otra ejercitación es dar varias oraciones donde contienen la preposición “con”, y rodear solo aquellas que corresponden al circunstancial de compañía. Por Ej.
El domingo iré a la casa de mi abuela con mi mamá. Ayer yo jugué con mi muñeca. Mi papá comió pan con manteca.
Aquí les dejo otros diez nuevos pasos para estructurar el lenguaje de vuestros estudiantes, aconsejándoles acudir a los  pasos anteriormente dados  en el artículo anterior ,cuando falle la organización del lenguaje  dinámico, e indirectamente se estará trabajando la expresión escrita(redacción), tan pobre en nuestros estudiantes diagnosticados con TEA.

¡¡A trabajar que se vienen 10 pasos más!!!!!